SEMANA DA ARTE

PRESENTE PARA OS PROFESSORES

VISITA DA SECRETÁRIA ROSELI

FESTA DO PIJAMA

DIA 11/10

FESTA DO PIJAMA

COMO REALIZAR UM RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO

O que é um relatório de avaliação?

· Documento que ilustra a história de vida da criança no espaço pedagógico, sua permanente interação com os vários objetos de conhecimento e com os outros;

· Revelador de trajetórias individuais, peculiaridades, curiosidades, avanços e dificuldades, tentativas de superação, novas conquistas, respeitando as diferenças, postas em evidência, não em comparação;

· Dinâmico, pois sua característica é um vir a ser natura da criança;

· Revelador das intervenções do professor como mediador do processo.

O que NÃO devem ser relatório de avaliação?

· Não devem ser instrumentos burocráticos;

· Não devem servir para satisfazer os pais em sua necessidade de controlar o trabalho da escola com seu filho;

· Não devem ser elaborados numa mesma sequência para todas as crianças;

· Não devem comparar atitudes evidenciadas;

· Não devem reproduzir fichas de comportamento;

· Não devem ser estáticos, revelando o que a criança é ou deixa de ser.

Perguntas possíveis para um olhar avaliativo:

· De onde a criança partiu?

· Quais foram suas conquistas? Contextualização?

· Que caminhos percorreu para fazer estas descobertas?

· Quais suas perguntas, dúvidas, comentários?

· Como reagiu diante dos conflitos emocionais ou cognitivos?

· Qual o papel do professor nesses diferentes momentos?

· Como as crianças se referem ao seus próprios avanços e ao trabalho que desenvolvem?

· Como os pais se referem ao desenvolvimento da criança e ao trabalho da escola?

DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA II

OBSERVAÇÃO

Através da observação, ferramenta básica neste aprendizado da construção do olhar sensível e penetrante que envolve...
... atenção e presença;
... escuta de silêncios e de ruídos;
... ouvir o que o outro fala;
... ver o aluno real;
... "estudar a si próprio, a realidade, o grupo, à luz da teoria que nos inspira" (Piaget).


REGISTRO

Para Madalena Freire o Registro é:

"Escrever compromete mais do que falar. Escrever deixa marca, registra pensamento, sonho, desejo de morte e de vida.
Escrever dá trabalho porque organiza e articula o pensamento na busca de conhecer o outro, a si , o mundo.
Ensolve, exige exercício disciplinado de persistência, resistência, insistência, na busca do texto verdadeiro...".

Escrever é refletir e não existe um modelo de reflexão.

Cada educador tem a sua marca, o seu modo de registrar

o seu pensamento.

REFLEXÃO

Instrumento dinamizador entre a prática e a teoria.

A reflexão, o registro do pensamento envolve a todos: criança, professor, orientador. Cada um no seu espaço diferenciado, pensa, escreve a prática e faz teoria, onde o registro da reflexão, concretização do pensamento, é seu principal instrumento na construção da mudança e apropriação de sua história.

DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA - CONTEÚDO E PROCESSO

A documentação pedagógica é um instrumento vital para a criação de uma prática pedagógica reflexiva e democrática e tem um papel importante na construção dos significados dos educadores sobre sua ação docente e tomar decisões sobre o que está acontecendo. Ela se constitui em conteúdos (material) e processo (uso reflexivo deste material).

TIPOS DE DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA

· Auto-avaliação;

· Relatórios narrativos de acompanhamento das crianças e relatórios narrativos de estudos realizados - imagens, desenhos e textos;

· Diário de Campo;

· Diário de Aula;

· Anedotários;

· Livro da Vida ou da Memória do grupo;

· Planilhas;

· Entrevistas;

· Debates ou conversas;

· Releitura coletiva do trabalho;

· Coleta de amostras do trabalho;

· Fotografias;

· Diários de aprendizagem;

· Gravações (vídeo e som);

· Análise individual ou em grupo dos diferentes registros;

· Depoimentos de pais;

· Extratos de diferentes registros;

· Comentários dos colegas.

A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA...

... auxilia na construção de significados coletivos;
... torna o trabalho pedagógico visível e tema para debate democrático;
... pretende entender o que está acontecendo no trabalho pedagógico e o que a criança é capaz de fazer sem qualquer estrutura pré determinada de expectativas e normas;
... precisa ser co-construída com o grupo de alunos;
... cria um espaço de interlocução com as famílias sobre a criança, seu desenvolvimento e suas aprendizagens;
... sempre nos diz algo sobre como construímos a criança e nós mesmos como pedagogos, por isso ela estará aberta a discussão e a mudança.

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